![](\"\/wp-content\/uploads\/notion_attachments\/73706\/file1713268837661e6865ad915sommet-union-africaine-2024-education-adaptee-au-21-eme-siecle-976x549-graphe_rectangle_blog_web-fr.webp\")
<\/p>\nEn 2024, l’Union africaine se concentre sur l’\u00e9ducation apr\u00e8s avoir mis l’accent sur le commerce intracontinental l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente. Le 16 f\u00e9vrier 2024, une c\u00e9r\u00e9monie de pr\u00e9-lancement du th\u00e8me a lieu pour accro\u00eetre sa visibilit\u00e9, pr\u00e9c\u00e9dant le Sommet de l’UA o\u00f9 des mesures cruciales sont attendues.<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
Pour 2024, l\u2019UA choisit comme th\u00e8me : \u00ab \u00c9duquer une Afrique adapt\u00e9e au 21\u1d49 si\u00e8cle<\/b> \u00bb. L’objectif est d’\u00e9tablir des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs r\u00e9silients sur le continent, favorisant un acc\u00e8s accru \u00e0 un apprentissage inclusif, de qualit\u00e9, durable et pertinent. Il s’agit d’une premi\u00e8re pour l’organisation panafricaine, marquant ainsi un tournant significatif. Ce choix intervient \u00e0 un moment crucial alors que l\u2019Afrique fait face \u00e0 d’importants d\u00e9fis \u00e9ducatifs, soulignant l’urgence d\u2019investissements et de politiques efficaces.<\/p>\n
Cette d\u00e9cision est justifi\u00e9e par plusieurs facteurs cl\u00e9s. Le sommet international de septembre 2022 sur la transformation de l’\u00e9ducation a soulign\u00e9 l’urgence de la crise \u00e9ducative mondiale. Les progr\u00e8s vers l’Objectif de D\u00e9veloppement Durable<\/a> (ODD) 4 sont insatisfaisants, notamment en Afrique. La Strat\u00e9gie continentale pour l’\u00e9ducation en Afrique (CESA) pr\u00e9cise que le continent est confront\u00e9 \u00e0 des \u00e9carts consid\u00e9rables.<\/p>\n L\u2019\u00e9ducation demeure une priorit\u00e9 absolue pour l\u2019Organisation des Nations unies (ONU), et l\u2019Union africaine se f\u00e9licite d’en faire son domaine d’action principale cette ann\u00e9e. La Commission \u00e9conomique pour l\u2019Afrique (CEA) r\u00e9it\u00e8re son engagement \u00e0 collaborer avec cette organisation panafricaine pour \u00e9tablir un syst\u00e8me \u00e9ducatif adapt\u00e9 au 21\u1d49 si\u00e8cle. La 44\u1d49 session ordinaire du Conseil ex\u00e9cutif de l\u2019UA met en avant la n\u00e9cessit\u00e9 d’adapter le syst\u00e8me \u00e9ducatif africain aux besoins du monde actuel.<\/p>\n Claver Gatete, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral adjoint de l\u2019ONU et secr\u00e9taire ex\u00e9cutif de la CEA, souligne l\u2019\u00e9ducation comme \u00e9tant un droit fondamental essentiel pour le d\u00e9veloppement socio-\u00e9conomique. Ce droit doit \u00eatre accessible et inclusif, \u00e9tant donn\u00e9 que le contraire limite les perspectives de transformation structurelle. Pourtant, un travail consid\u00e9rable reste \u00e0 r\u00e9aliser pour assurer l’acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation universelle en Afrique. La quantit\u00e9, la qualit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s constituent toujours des d\u00e9fis majeurs pour de nombreux pays africains.<\/p>\n D’ici 2030, pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des jeunes dans le monde seront africains. Cependant, le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour l’emploi n\u2019accompagne pas cette croissance d\u00e9mographique. L’UNESCO indique que plus de 700 millions de jeunes et d’adultes manquent de comp\u00e9tences de base en alphab\u00e9tisation, avec une proportion importante de femmes concern\u00e9es.<\/p>\n L\u2019\u00e9ducation en Afrique subsaharienne est disparate<\/a> et affiche le taux le plus \u00e9lev\u00e9 en termes d\u2019exclusion. Selon l\u2019ONU, 40 % des \u00e9l\u00e8ves issus de milieux d\u00e9favoris\u00e9s n’ach\u00e8vent pas l’\u00e9cole primaire en 2022, alors que 80 % des enfants des familles ais\u00e9es la terminent. Certains pays n’enregistrent aucun taux d\u2019ach\u00e8vement du deuxi\u00e8me cycle de l\u2019enseignement secondaire pour les filles issues des milieux les plus pauvres. Sans des mesures imm\u00e9diates, la situation va in\u00e9vitablement se d\u00e9t\u00e9riorer.<\/p>\n Depuis 1960, les dirigeants africains remettent en question la pertinence du syst\u00e8me \u00e9ducatif colonial pour r\u00e9pondre aux besoins de d\u00e9veloppement du continent. Les programmes scolaires actuels s’av\u00e8rent inad\u00e9quats pour pr\u00e9parer les jeunes au march\u00e9 du travail et \u00e0 l’\u00e9cosyst\u00e8me entrepreneurial de l\u2019Afrique. De plus, la crise de la COVID-19 souligne la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une transformation num\u00e9rique de l\u2019\u00e9ducation. Les multiples crises mondiales suscitent une prise de conscience quant \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de reconsid\u00e9rer la pertinence du syst\u00e8me \u00e9ducatif en vigueur.<\/p>\n L\u2019innovation, la technologie, l’\u00e9mergence de l’intelligence artificielle et la num\u00e9risation du commerce et des syst\u00e8mes administratifs red\u00e9finissent les comp\u00e9tences requises dans de nombreux secteurs \u00e9conomiques. Les sciences, la technologie, l\u2019ing\u00e9nierie et les math\u00e9matiques (STIM) sont d\u00e9sormais des comp\u00e9tences majeures pour l\u2019avenir.<\/p>\n Les professions des programmes d’\u00e9tudes dans ces domaines cr\u00e9ent plus de richesse et am\u00e9liorent la comp\u00e9titivit\u00e9 et la croissance \u00e9conomique. Pourtant, moins de 25 % des \u00e9tudiants de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur suivent des cours de STIM, et les femmes ne repr\u00e9sentent que 30 % des \u00e9tudiants dans ces secteurs. L\u2019insuffisance des ressources, le manque d\u2019instruction et de connaissances de base en calcul limitent le paysage des STIM en Afrique.<\/p>\n L’int\u00e9gration de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP) dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs peut effectivement stimuler l’esprit d’entreprise, la cr\u00e9ativit\u00e9 et l’innovation en Afrique. Pour tirer pleinement parti de la population comp\u00e9tente et consid\u00e9rable du continent, il est essentiel de d\u00e9velopper des technologies qui favorisent la cr\u00e9ation de valeur ajout\u00e9e dans des secteurs strat\u00e9giques tels que l’agroalimentaire, l’industrie manufacturi\u00e8re, les transitions vertes et la sant\u00e9 mondiale.<\/p>\n En int\u00e9grant l’EFTP dans un syst\u00e8me \u00e9ducatif modernis\u00e9, l’Afrique peut cr\u00e9er des march\u00e9s du travail capables de rendre les microentreprises et les PME plus comp\u00e9titives. Cela contribuerait non seulement \u00e0 la croissance \u00e9conomique, mais aussi \u00e0 la cr\u00e9ation d’emplois durables et \u00e0 la r\u00e9duction du ch\u00f4mage, en particulier parmi les jeunes.<\/p>\n Pour obtenir des r\u00e9sultats concrets dans l’\u00e9ducation en Afrique, un investissement consid\u00e9rable dans les infrastructures, les ressources et l’\u00e9laboration de programmes d’enseignement appropri\u00e9s est essentiel. L’inclusion num\u00e9rique, en particulier celle des femmes, doit \u00eatre une priorit\u00e9, avec un accent particulier mis sur les STIM et l’EFTP. Actuellement, l’Afrique ne repr\u00e9sente que 0,1 % des brevets dans le monde, et les d\u00e9penses en recherche-d\u00e9veloppement en faveur du continent ne repr\u00e9sentent en moyenne que 0,45 % de son PIB.<\/p>\n Les programmes d’enseignement doivent permettre \u00e0 l’Afrique d’exploiter pleinement ses ressources naturelles et son capital humain, surtout \u00e0 un moment o\u00f9 de nombreuses r\u00e9gions rencontrent le probl\u00e8me du vieillissement d\u00e9mographique. En parall\u00e8le aux financements de r\u00e9alisation sur les d\u00e9clarations d’Incheon et de Paris pour la mise en \u0153uvre de l’ODD 4, les gouvernements africains doivent :<\/p>\n Ces mesures sont essentielles pour renforcer le syst\u00e8me \u00e9ducatif en Afrique et garantir un avenir prosp\u00e8re pour ses citoyens.<\/p>\n Sources:<\/p>\nContexte du sommet de l\u2019Union africaine sur l\u2019\u00e9ducation<\/h3>\n
Urgence des engagements et des actions concr\u00e8tes<\/h3>\n
Reconnaissance de la n\u00e9cessit\u00e9 des r\u00e9formes \u00e9ducatives<\/h2>\n
Importance croissante des comp\u00e9tences en STEM<\/h3>\n
Enseignement, formation techniques et professionnels<\/h3>\n
Financement : Le d\u00e9fi majeur de l’\u00e9ducation en Afrique<\/h2>\n
\n